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如何开展教研组特色活动

发布日期:2019-07-15 07:31   来源:未知   阅读:

  教研组是教学改革最前沿的阵地。北京市昌平区各校教研组经过不断探索、实践、研磨,逐渐探索出富有特色的新课程理念下的教研组活动方式:

  探索研磨,让教师在实践中锻炼成长。富有创意的教研活动突破了传统教研活动内容缺乏新意、形式呆板老套的弊端。

  自主创新研究式。如南口中学化学教研组在教研组长谷永启老师的带领下,在课堂教学中突出学科特色,自主创新,以化学实验教学和实验技术改革为突破口,做好实验、用好实验、激发学生兴趣、提高学生成绩。

  课例研讨诊断式。教研组围绕课堂教学改革中的热点问题开展专题研究,并以新课标、新教材、新教法为研究重点,侧重于研讨与反思,善于捕捉教学中的某一环节进行深入研究,特别是在新的理念如何转化为新的教学行为方面深入研究。

  课题研究带动式。各学校教研组根据学科特点和自身优势,抓住教师怎样教、学生怎样学这一关键,自主确定课题,大胆实践探索,不断总结、不断反思,在实践中锻炼,在反思中提高,发挥课题在提高教师教学研究和教学水平中的针对性与导向性作用。

  专业引领导航式。如前锋学校英语教研组是一个年轻化、知识化、科研化的教研组,为了不断提升教师专业水平和教学研究能力,他们聘请了全国著名英语教学专家、特级教师到学校指导教师课堂教学及科研课题的研究,使得学校的英语教学有了质的飞跃。

  片际联研,让各类学校在合作中双赢共好。“片校本教研组”建设立足课堂教学,认真分析每所学校在管理、教师队伍和学科发展上的特点,打破校际与学科壁垒,开放校园、开放课堂、开放研究,努力挖掘、发挥各自长处,辐射四周,从而达到“强弱互补、资源共享、交互引领、双赢共好”的目的。主要做法有:以活动为依托,发挥示范校的辐射作用,推动教研组建设;以课例为载体,发挥片教研的联合作用,实现共同快速发展;以课堂为阵地,发挥片教研的互动作用。

  建立网站,让教师在信息高速路上交流分享。为搭建更广泛的交流共享的平台,促使校本教研向纵深发展。

  第一,要使教研活动为提高教育教学质量服务。 首先,我们要明确教研活动的特点和目的。教研活动最主要的特点和目的,就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。也就是说,教研活动的课题不在大而在小,不在深而在实,应想教育教学之所想,急教育教学之所急。否则,教研活动就是瞎研究、空研究。 其次,要做教研活动的有心人。丰富的研究机会、独特的研究情景、鲜活的研究问题、最佳的研究位置,为教师开展教研活动提供了优越的研究条件。这就要求我们要时时留心周围的一切,要自觉以研究者的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题,要本着“教什么、研究什么”的原则,紧密结合本职教学工作去开展教研活动,使教学工作和教研工作能融为一体,只有这样才能收到“教研相长”的效果。 再次,要找准教研活动的“突破口”。 当前,在教学中有一种见怪不怪的普遍现象,即大家都嚷着搞教研,大家也好像都在搞教研(如听课),但实际上相当一部分的教师不知道怎样去搞教研,特别是对一些教改实验、专题研究更感到无从下手。因此,找准教研活动的“突破口”就显得至关重要。教研活动的“突破口”,就是以教育教学实践中的问题作为课题开展研究。这就要求教师要树立起“问题就是课题”的意识,善于把一个又一个教育教学中有意义的实际问题,经过“设计”转化为一个又一个富有个性特色的教研活动课题,再通过攻克一个又一个研究课题,来解决一个又一个教育教学中的问题。这种研究,最易达到同步推进教育教学教研工作、稳步提高教育教学教研质量的目的。 第二,要使教研活动为提升教师自身素质服务。 首先,我们要正视教研活动对提高教师自身素质的意义。如今已不是一个只要有知识或文凭就能当教师,靠经验和“汗水”就能当好教师的时代,而是一个要求教师必须尽快从“教书匠”向“教育家”转变的时代。这就要求广大教师无可选择地要具备与时俱进的能力。这种能力,除了终身学习的能力、教书育人的能力,还有一个重要的能力就是教育科研的能力,也就是教研活动的能力。一个教师如果缺乏教研活动能力,那就意味着缺少创新精神和工作潜能,就意味着很难适应新课程的需要。 其次,我们要懂得一些进行教研活动的形式和方法。有些教师片面地把教研活动理解为听课、评课和写文章,这是一种很狭义的看法。教研活动的形式和方法多种多样。比如,反思是教研活动中最普遍、最基本的形式。教师在当前的课程改革中就应学会如何在教学前、教学中、教学后进行自我反思。又比如,教研活动很强调集体研究,教师就要学会如何参加集体研究,如何在集体研究的氛围中学会将大家的智慧集于自己一身。再比如,要进行课题研究,教师就必须学会如何选题、如何控制实验过程、如何结题等等。一句话,就是教师绝不能只凭个人意志、只凭自我感觉、只凭工作习惯或只凭几分热情去搞教研活动,一定要以科学的态度和方法去搞教研活动。

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